Les points essentiels du cours
| Site: | E - Learning Université de Béjaïa |
| Cours: | M2-Didactique-G01&G02-Didactique du projet pédagogique (CM)-BELKESSA L-2023/2024 |
| Livre: | Les points essentiels du cours |
| Imprimé par: | Visiteur anonyme |
| Date: | Saturday 5 April 2025, 03:32 |
1. Chapitre introductif
Ce chapitre introductif dresse un portrait global de l'époque contemporaine et explique les nouveaux défis de l'Education dans le monde actuel. L'enseignement traditionnel de type transmissif parait absurde si l'on pense les sociétés du XXIème siècle comme "mondialisées", "liquides", "problématiques" et "complexes". Ces caractéristiques de la société moderne ou post-moderne nous obligent à repenser les pratiques éducatives. C'est là où l'éducation par projet prend tout son sens.
2. Chapitre 1.
Il est question dans ce premier chapitre d'une initiation à la culture du projet. Après avoir défini la notion de projet, l'accent est mis sur les différentes caractéristiques d'un projet. Il est tout aussi important de savoir qu'un projet est soumis à diverses conditions que de connaître les différentes étapes constitutives de sa planification et de sa réalisation.
3. Chapitre 2.
Le deuxième chapitre aborde l'usage de la notion de projet dans le domaine de l'enseignement-apprentissage. Il tâche également de définir la pédagogie par projet, d'expliciter ses principes et ses fonctions.
4. Chapitre 3.
Dans ce troisième chapitre, afin de mieux comprendre les principes de la pédagogie de projet, nous remontons dans le temps à la recherche des origines de cette pédagogie. Des textes de Rousseaux aux recherches scientifiques en psychologie du développement, en passant par les pratiques de pédagogies actives, nous explicitons les germes des principes de la pédagogie par projet.
5. Chapitre 4.
Dans ce dernier chapitre, la pédagogie du projet est appréhendée comme une problématique didactique. Le projet pédagogique, compris comme un dispositif didactique, s'inscrit dans la perspective actionnelle et permet de dépasser les limites de l'approche communicative. La définition du projet pédagogique comme une tâche actionnelle permet, voire entraine, une réflexion autour de la construction de projets didactiques.