Sous chapitre 3 : Les étapes du développement du langage et de la communication
Les objectifs du cours
L’étudiant sera capable de :
- Connaitre les différentes étapes du développement du langage.
- Comprendre les caractéristiques des différentes étapes du développement du langage tel que l’étape prés linguistique et l’étape linguistique.
- Déterminer les critères de sélections de chaque étape du développement du langage.
- Utiliser les caractéristiques des étapes du développement du langage pour différencier entre le développement normale et anormale chez un enfant donné.
- Analyser les relations fonctionnelles entre les différentes étapes du développement du langage.
- Synthétiser les facteurs qui influent sur les différentes étapes du développement du langage et les différents critères de sélection pour chaque étape.
- Détermine et évalue les facteurs indispensables pour un le bon développement du langage chez l’enfant.
Introduction
Le langage est la compétence la plus importante dans le développement de la personnalité de l'enfant. C'est l'outille qui le favorise son développement cognitif, sociale et psychologique. Cependant il lui permet de s'intégrer à la société par l'incorporation et l'assimilation de sa culture et sa vision du monde.
Cette compétence communicative se développe progressivement selon un rythme approprié à chaque enfant. Elle se débute du premier cri le jour de naissance jusqu'à la phrase complexe à 5ans. La première phase du développement du langage et nommé pré-linguistique car l'enfant ne communique pas par le langage verbal mais le non verbal et non- intentionnel il ressemble a celui des animaux. Dans cette phase l'enfant communique par les cris, rires, mimique mouvement, babillement et autres. Après ça, nous allons décortiquer les caractéristiques de la période linguistique. Celle-ci indique l'évolution qualitatif du langage de l'enfant et commence à acquérir les premiers mots de sa langue maternelle. Pour savoir vraiment si l'enfant a commencé a se prononcer du premier mot il est recommandé de se conformer à des critères psycho cognitives chez l'enfant de Elisabeth Tayoor. Par conséquent, lorsqu'un enfant prononce son premier mot, il annonce explicitement le début de son entrée dans le langage de la communication verbale. Il commencera ensuite progressivement à communiquer dans la langue de sa mère, en commençant par l'utilisation du mot, de la phrase, de la phrase simple, de la phrase complexe, et par la production de discours et de documents semblables aux discours des adultes, avec leur vocabulaire et leurs connotations. On constate que « l'acquisition du langage chez l'enfant se fait en fonction de l'évolution de sa physiologie, de ses capacités motrices et de la richesse de ses interactions avec les autres. Elle est liée à un processus de maturation et d'organisation, d'une part, de son conduit vocal qui se transforme durant les deux premières années ». (Parisse, 2019) C'est ce que nous allons développer dans cette conférence on se réfèrent à des résultats études scientifiques.
Etape prés linguistique
Que veut dire une étape ?
Ce mot a plusieurs significations selon le contexte dont il est utilisé. Parmi ses définitions « Espace de temps, durée. Une période de tant d'année...brève période. Notre exacte décomposition de chaque mois en quatre périodes hebdomadaires (COMTE, Catéch. Posit.,1852, p. 229). « Espace de temps plus ou moins long, phase marquée par un fait, un évènement, une situation, des caractères précis et se reproduisant dans certain cas » in .[1]
Pour notre contexte la période signifie une durée de vie entre deux ou trois ans qui est caractérisé par des transformations et comportements.
Définition :
Acquisition du langage : On veut dire du concept acquisition du langage, le processus d'appropriation ou d'apprentissage d'une langue d'une manière indirecte dans un milieu familiale ou sociale, par soit l'imitation et la modélisation.
Que veut dire l'étape pré-linguistique ?
Linguistiquement ; Préf. Issu du préf.lat. prae-prép. Prae. « Avant, devant » ;marquatn l'antériorité temp...plus rarement spatiale. Il s'oppose à post-et est parfois en concurrence avec pro- : préembryon//prénymphe/ pronymphe. La base et gén. Un subst. Ou un adj. rarement un verbe .[1]
La période prés linguistique signifie la phase ou l'enfant n'a pas encore acquis le langage, mais il communique pour exprimer ses besoins biologiques, physiologique et ses émotions par des sons, cris, pleurs gazouille, babillages, gestes et mimiques. Et ceux-ci ne sont pas des mots ou des phrases et non pas des significations linguistiques.
L'importance de cette période réside dans son rôle d'entrainement des organes phonatoire pour assurer leurs flexibilités et prononcer les déférents sons de la langue maternelle aisément.
D'après Monique Viau1, « l'enfant entraîne son appareil phonatoire, c'est à dire les organes avec lesquels il va parler ensuite par les Cris, pleurs, sons végétatifs (le premier cri est émis dès la naissance), à partir de 2 mois, apparition de sons vocaliques (vocalises avec les phonèmes universels que les enfants soient sourds ou qu'ils entendent » .[2]
Comme l'enfant communique uniquement par des formes non linguistiques (cris, pleurs, sons, gestes, mimique et autres) il fait préparer, entrainer et murir les micro-muscles des organes de son appareil phonatoire.
Attention :
1- Il existe plusieurs découpages des périodes du développement du langage chez l'enfant, par plusieurs chercheurs nous avons adopter ici le découpage de deux étapes principales.
2- Le processus d'acquisition et celui de l'apprentissage ne sont pas les mêmes: Car le premier se fait indirectement et implicitement par la socialisation, le deuxième se fait directement par des programme selon des méthodes bien déterminer dans une école.
La communication pré linguistique
Cette période démarre de la naissance jusqu'au 10 ou 12 éme mois selon les différences individuelles remarqués chez plusieurs enfants. Pendant cette période l'enfant est exposé au langage et a des interactions familiales, d'où il acquière progressivement les sons, mélodies et prononciation des différents sons et syllabes de la langue maternelle. Pendant cette période l'enfant communique par un langage non verbal comme suit selon les deux manifestations suivantes :
Les cris
Le cri chez le nouveau-né dure entre trois à quatre mois. Ces cris sont accompagnés par des geste et mouvement qui indiquent généralement les besoins biologiques, physiologiques (la faim, la somnolence...).
Certaines études montrent que 35 % des cris d'enfants sont dus à la faim. Ils peuvent également exprimer la douleur ou la maladie, la somnolence, ou la gêne causée par l'humidité comme elle peut exprimer la détresse. Certains le divisent également en trois parties distinctes comme suit :
1 - Le cri de naissance. Et identifie comme
2 - Les cris et les sons émotionnels (émotions dirigées)
3 - Le rire et les sons agréables.
Selon, Aurélie.N, 2016 quelques repères remarqués sont :
• « De la naissance à 2 mois : vagissements (الأنين)
• Vers 2/3 mois : apparitions des sons voyelles [e], [u],[a] : bébé vocalise .[3]
Cette communication est caractérisée par le baragouinage, babillage, les rires, des cris et prononciation des syllabes pour exprimer ses émotions ses besoins ses douleurs ou ses colères etc.
Le babillage
Cette période est désignée par les termes suivants : gazouillis, babil, vocalises ou lallations ; dans les recherches les plus récentes on utilise surtout les termes de babillage et de vocalisations .[4]
Elle commence généralement entre le troisième et le quatrième mois. "Le bébé émet des sons voyelles avant (Aآ-Eإي-Eأو) et des sons consonnes ( غGH, مM, بB) et même des sons qui ne se trouvent pas dans la langue maternelle, et remarqué par des manifestations de la vocalisation tel que : - Répétition de la prononciation des sons en répétant une syllabe puis deux syllabes - Jeu phonologique qui exprime la satisfaction et le plaisir en s'amusant avec ses sons.
D'après (Aurélie.N, 2016), Vers 3/4 mois on remarque : apparition des consonnes [k], [b]... L'enfant roucoule et peu à peu il perçoit la charge affective du langage.
Vers 5/6 mois : Apparition des syllabes : babillage [pa], [ma],[ta]. Entre 9/10 mois : Redouble les syllabes [papa], [mama]... » .[3]
On comprend de cela, l'apparition des combinaisons des sons sous forme de syllabes qui mènes vers le premier mot.
Ainsi selon Boysson - Bardies 1996, l'enfant Jusqu'à 6 mois émet une gamme très étendue de phonèmes (unités de sons) qui dépasse largement celle de sa langue maternelle. A partir de cet âge ses productions sonores commencent à se rapprocher des phonèmes de sa langue maternelle .[5]
À ce stade, la capacité d'interconnexion entre les mouvements de l'appareil phonatoire et le sens de l'audition apparaît. L'appel indique l'intégrité du système auditif, ce qui permet de reconnaître un enfant sourd. Car un enfant sourd produit des cris, babille quelque fois et s'arrête.
Cependant les chercheurs comme Deleau, ont observé pendant cette période que l'enfant vers 4 à 5 mois « utilise du larynx et de la respiration la modulation (chuchotements, hurlements, gazouillis, grognements... الهمس والعواء والنقيق والزقزقة والهدير). La production de cette période comporte tous les sons, même ceux qui ne font pas partie de la langue maternelle, les enfants sourds et non muets produisent également des sons à cet âge-là mais ils s'arrêteront là faute d'entendre parler une langue » .[2]
« Vers 6 mois, le bébé babil ... une suite de sons sans liens avec des signifiés (objets) mais qui comprennent déjà des consonnes et des voyelles. Ce babil se rapproche de la langue maternelle. De plus, le rythme et la mélodie deviennent caractéristiques de ceux de la langue maternelle vers 8 mois .[6]
A la fin du 9 -ème jusqu'au 10 -ème mois l'enfant plus intelligent peut prononcer le premier mot (mama- papa) précocement, et vers le 20 -ème mois pour les enfants moins intelligent. Ibid.
Les phases du babillage
D'après les caractéristiques remarqué s par les chercheurs du babillage de l'enfant nous concluons que ce babillage passe par plusieurs phases comme suit :
1 - Babil aléatoire : Des sons sans signification répétés par l'enfant.
2 - Le mimétisme expérimental : sélectionner des sons parmi ceux répétés par l'enfant et les répéter.
3 - L'imitation de sons : L'enfant imite ceux qu'il entend dans leurs gestes de parole.
Au cours du processus d'imitation, l'enfant effectue trois processus :
1) L'attention et la concentration dans les mouvements des lèvres.
2) Intériorisation et répétition des sons.
3) Essaye de faire la répétition externe et la prononciation en fonction de ce qu'il a remarqué.
Certains disent que les sourds et les handicapés mentaux ont la capacité de chanter, mais de manière latente et implicite.
A la fin de cette étape, l'enfant a réussi à prononcer tous les sons qui l'entourent et qui sont associés à la langue de sa communauté.
C'est sous la forme de syllabes semblables ou d'une seule syllabe, ouvrant ainsi la voie au stade du premier mot et à l'entrée dans le stade linguistique.
Le stade des lettres automatiques :
Entre 9 et 12 mois, le stade de l'imitation des stimuli sonores
Exemple :
L'enfant babille par les plaisirs des sons qu'il commence généralement par associer la consonne « P » et la voyelle « A ». est s'amuse tant : « pa pa pa pa » sans aucun sens linguistique.
Etape linguistique
Définition de l'étape linguistique
La période linguistique c'est celle qui caractérise l'apparition de la communication par les mots, les phrases et les paragraphes. Car « l'enfant ne babille plus au hasard, il utilise des associations de consonnes et de voyelles pour former des syllabes dans le but de communiquer verbalement.
La période linguistique débute automatiquement quand l'enfant prononce les premiers mots signifiants pour son entourage.
Les phases de la période linguistique
Selon plusieurs chercheurs la période linguistique est caractérisée par quatre principale phases du développement. La phase du premier mot, phase du mot phrase, phase de la phrase simple et la phase de la phrase complexe.
Phase du premier mot
La phase du premier mot débute généralement au moyen a partir du12 -ème mois, En conséquence, les spécialistes sont divergé sur la période exacte d'apparition de ce premier mot selon les différence enregistré chez plusieurs cas et échantillons de leurs études comme suit à titre d'exemple ;
- Les linguistes, par exemple, estiment qu'un enfant normal peut avoir son premier mot à l'âge d'un an, chez les enfants doués et intelligents apparait à l'Age du neuvième (9) mois, chez Édouard Pichon le premier mot apparait entre 7 à 9 mois et pour Cole colle, il apparait au 10 -ème mois » .[7]
Quels est la nature des premiers mots prononcer par l'enfant ?
La nature du premiers mot produit par l'enfant selon quelque chercheur « est un assemblage d'une syllabe ou à deux syllabes qui a un sens » ,[7] Car l'enfant associe soit une ou deux syllabes à certains objets ou à certaines situations » .[8]
ou certain personne comme (PAPA, MAMA). Pour son vocabulaire on constate que l'enfant n'as pas un vocabulaire aussi riche la moyenne des mots acquis se diffère d'une étude à une autres et d'un enfant à un autre. Mais ce qui est remarquable c'est que son « vocabulaire s'enrichit de plus en plus vite et se compose en moyenne de 250 à 300 mots » (Médecin Direct, 2024), ils « désignent en général des objets, des personnes, des actions qui font partie de son quotidien et sont dans son environnement immédiat » .[9]
Quels sont les critères qui détermine l'apparition du premier mot ?
Selon Elisabeth Tayler pour reconnaitre le premier mot chez l'enfant il faut se référer aux deux critères suivants :
a) Les mots qu'il prononce doivent être intelligibles pour toutes les personnes qui l'entourent non seulement par sa mère.
b) L'enfant doit être conscient de ce qu'il dit et du sens de ses paroles. Veut dire qu'il connait le sens des mots prononcer et désigne explicitement quelqu'un ou quelque chose .[7]
Phase du mot phrase
Comme l'enfant vie dans un bain linguistique au sein de sa famille ou dans une crèche il est impérativement exposé aux déférentes situations communicatives qui le favorise à acquérir des sons, syllabes et des mots qui sont généralement nominatif qui correspond au niveau de sa maturité intellectuel. Les chercheurs ont remarqué que « les premiers mots produits véhiculent un sens que l'enfant généralise à plusieurs objets ou situations qui présentent des caractéristiques communes. Par exemple, le mot « dodo » peut signifier « Je vais un lit », « Mon frère dort » ou encore « Je veux aller au lit...À ce stade du mot-phrase, le langage ne peut se suffire à lui-même : la signification du mot dépend du contexte (gestes, environnement) .[10]
Ce qui est remarquable c'est que pendant la première année l'acquisition des mots est très longue car il n'acquière que 5 à 10 mots environ. Ibid.
D'après Nelson (1973) note que les mots liés aux animaux et aux jouets sont les premiers mots que les enfants utilisent de manière cohérente, et lorsque leur vocabulaire atteint une cinquantaine de mots, ils commencent à utiliser des mots pour se référer aux parties de leur corps [comme les pieds, la tête, les vêtements, les articles ménagers, les voitures. etc]. Cela signifie qu'il utilise des mots familiers liés à des objets sensoriels qui sont constamment et continuellement répétés devant ses sens) .[11]
Ces mots isolés que produits l'enfant « sont interprétés par son entourage familial comme ayant des significations relativement complexes comparables à celles d'une phrase » .[12]
Car lorsque l'enfant prononce [MAMA] ce mot sera interpréter de plusieurs façon tel que ; [Maman je veux dormir, Maman j'ai faim, ou Maman je suis dérangé ou j'ai mal ...etc .]
Exemple :
Exemple de la prononciation du mot phrases ; Didi (veut dire j'ai mal) ou Aouaou (je veut du lait).
Phase de le phrase courte ou combinaison de deux mots
L'enfant à l'âge d'un an il seras aux mesures de marcher et de bouger librement ce qui permettras d'élargir son champ de contacte et d'interaction avec des personne et des objets. Cependant il aura l'occasion de communiquer par des mots phrases dès les débuts et au fur et à mesure il développera son langage en utilisant des phrases courtes et simples de deux mots ensuite de trois mots. « Il commence à imiter les gestes de l'adulte tel que : « bravo », « au revoir » ... « À 18 mois, il associe deux mots et peut nommer des images connues. L'enfant aime les jeux d'échanges avec l'adulte (mimiques, charme...) » .[13]
D'autres chercheurs en constater que l'enfant commence aussi à prononcer « les mots avec difficulté, disant « foi » pour « froid »]« BIB » pour «H'lib » en arabe ou « AOUOU » en Kabyle[, ou ils ne sont peut-être pas dans le bon ordre. Il reconnaît bien les personnes et les choses qui l'entourent .[14]
On constate aussi qu'il « cherche à communiquer avec les autres par le langage et des gestes d'action, par exemple : il prend la main du parent pour lui montrer quelque chose, donne un objet pour jouer. Comprend des consignes simples comme « Assois-toi pour manger, s'il te plaît. » « Ferme le tiroir, s'il te plaît. » (Santiana Guiresse Dupérou, 2016, p. 12) L'enfant prononce les petites phases suivantes :
Sachant que la communication par des phrase courte est un progrès remarquable chez l'enfant. Car il se conforme à son évolution perceptuelle et cognitif.
« Dans les énoncés de deux mots produits par les enfants le mot-pivot et le mot-ouvert entretiennent différentes catégories de relations sémantiques: l'existence, la disparition, la récurrence, l'attribution, la localisation, la possession, le bénéfice, l'instrumentation, la relation agent-action, et la relation action-patient .Ceci montre une certaine spécialisation et aussi une complexité de l'utilisation du langage chez l'enfant dès l'âge de deux ans .[15]
Phase de la phrase complexe
C'est vers la fin de la troisième année et le début de la quatrième année que l'enfant passe de l'utilisation de phrases simples composées de trois mots (verbe, sujet et objet) à des phrases plus complexes. Cela dépend du niveau de développement linguistique de l'enfant et de l'influence de l'environnement familial et social dans lequel il vit. Exemple : Mama hami tato [ماما همي طاطو]
Sachant que la phrase « est définie comme un énoncé de plus de deux mots contenant un syntagme nominal (SN) correspondant au groupe du nom, et un syntagme verbale (SV) correspondant au groupe du verbe. Par exemple : le terrible dinosaure (SN) court à folle allure dans la forêt (SV). » .[15]
L'enfant parle une langue propre à lui, conformément à son développement naturel, en harmonie avec son environnement linguistique. Il est influencé par l'environnement linguistique fourni par les parents au sein de la famille. (Ali Mardan, référence précédente, p. 70).
Rappel :
Le développement du langage chez l'enfant se fait d'une manière graduelle et progressive, non pas brutale ou brusque selon des loi du développement.
Tableau détermine le nombre de mots dans les phrases selon l'âge de l'enfant
Age de L'Enfant | Nombre de mots dans la phrase |
2 ans | 2 mots |
3ans et demi | 4 mots |
6 ans | mots |
On remarque que le nombre de mots utilisé dans les phases se développe selon un rythme de deux dimensions (cognitif et linguistique). Ce qui explique l'importance d'offrir aux enfants les opportunités d'exercer la langue dans déférentes situation.
Tableau détermine le nombre de mots acquit par l'enfant de 2 à 6ans : (خالد, 2016 )
Age de L'Enfant | Nombre de mots dans la phrase |
2 ans | 150 à 200 |
4 à 5 ans | 1500 |
6 ans | 2500 à 3000 |
Ce tableau nous indique le rythme moyen du développement du vocabulaire chez l'enfant. Malgré qu'il est difficile de donner le nombre exacte de mot que l'enfant peut acquérir mais a approximativement dans des condition de développement normale ce sont des indicateurs fiable selon les résultats des recherche scientifique basés sur des observations.
Attention :
Le bilan du développement linguistique chez l'enfant citer ci-dessus est standard. Il est calculé par apport à la moyenne des échantillons étudier. Il se varie ‘une cohorte à une autre et d'un enfant à un autre selon les déférences individuelle et les facteurs qui influent su le processus d'acquisition du langage.
Conclusion
Nous constatons que le rythme d'acquisition du langage se diffère d'un enfant à un autre selon les lois du développement. Ainsi les acquis langagiers de l'enfant dépendent du bain linguistique et circonstances de vie de chaque enfant, des interactions communicatives et les opportunités d'exercer la langue dans différentes situations. On peut ajouter le rôle des facteurs génétique qui détermine les prédispositions du rythme d'acquisitions pour chaque enfant.
Cependant il est recommandé aux parents de prendre sois de leurs enfant pendant la grossesse, ainsi les premières années de sa naissance pour bien veiller sur développement normale. Par l'assurance de son bien être sur tous les plans, physiologique, sensori - motrice psychologique, sociale et linguistique. Ainsi il est préférable de l'exposer a des situations d'interactions vitale qui lui permet d'activer ses compétences développementales, et d'éviter son exposition à toutes sorte d'écrans qui vont figer et minimiser son développement global et surtout son développement cérébral.