Chapitre 1 : Le développement du langage et de la communication

L’étudiant sera capable de :

- Connaitre les définitions de l’environnement familiale.

- Comprendre les caractéristiques des interactions langagières familiaux.

- Construire un langage adulte adapter à celui des enfants.

- Comparer et différencier entre les caractéristiques du langage enfantin et celui des adultes.

- Synthétiser l’influence du contexte familiale et culturelle sur le développement du langage enfantin.

- Evaluer le rôle de l’affectivité maternelle et familiale sur le développement du langage de l’enfant.

Le processus d'acquisition du langage chez l'enfant ne se fait pas par hasard ou d'une manière arbitraire mais dépend toujours de plusieurs facteurs, physiologique, neurologique et socioculturels. Comme la famille et le premier milieu vitale ou se naitre l'enfant dès le stade embryonnaire, il est impérativement le milieu le plus propice et plus favorable pour un développement langagier normale et plus adéquate. Car celle-ci lui donne des situations de communication et d'interactions avec plusieurs modes, soit verbale ou non verbale, d'où l'enfant essaye d'imiter, d'assimiler, d'acquérir et de reproduire un langage propre a lui selon les déférentes étapes.

C'est ce que nous allons aborder dans cet axe en montrant comment l'enfant fait face au langage des adultes, le rôle de l'affection de la mère dans son développement langagier, et comment les enfants communiquent entre eux.

On entend de l'environnement linguistique familiale, m'ensemble des facteurs familiaux qui impactent directement ou indirectement sur l'acquisition du langage chez l'enfant dès les premiers mois de sa vie embryonnaire jusqu'à l'âge de sa scolarisation.

Cette impacte se détermine par les facteurs suivants :

Ce qui est remarquable que les adultes (les parents, les frères, les proches) généralement utilisent avec leurs enfants un langage dite modulé. Car ils modifient la « structure du langage, le ton et le contenu de la parole, afin de faciliter la compréhension et l'apprentissage des enfants. » .^[1]

Comme l'enfant n'a pas encore un registre linguistique riche par apport a celui de l'adulte, il impose a on entourage de lui communiquer par un langage spécifique adapter à son niveau de maturation perceptuel et linguistique, qui lui facilite la compréhension des messages langagiers. Car « les adultes répondent au moindre cri, action, sourire des enfants qu'ils interprètent et reformulent, ce qui permet de les guider dans leur processus d'appropriation de la langue ou des langues qui les entourent. Cette appropriation peut passer par des paroles, gestes, postures, expressions faciales ou regards permet à l'enfant de s'approprier la langue ou les langues de son environnement familial et culturel à l'aide de tous ses sens et à le produire à son tour avec sa voix et tout son corps » .^[2]

Les adultes adaptent leurs langages selon les besoins de chaque enfant.

Le langage adulte dirigé vers l'enfant est caractérisé par les traits suivant ;

- le langage adressé à l'enfant (LAE) se manifeste par des modifications lexicales, morphosyntaxiques, grammaticales et prosodiques (Pine, 1994 ; Kitamura, Thanavishuth, Burnham, Luksaneeyanawin, 2002 ; Limousin, Blondel, 2010)in (Martel Karine, 2016).

- Au niveau lexical, l'adulte qui s'adresse à un bébé utilise un vocabulaire plus limité, moins diversifié qu'avec un autre adulte. Ibid

- Une tendance à produire davantage de mots puisés ou abrégé dans l'environnement quotidien de l'enfant et de nombreuses onomatopées pour remplacer un terme désignant une action ou un objet comme, par exemple, « boum » pour « tomber » ou « How hawo » pour « chien aboie» .^[3]

- Au niveau syntaxique, la longueur moyenne des énoncés en LAE est dans l'ensemble plus courte que ceux du LAA.Ibid.

- Les énoncés sont aussi plus simples, (Martel Karine, 2016), car les adultes utilisent souvent des phrases plus courtes et plus simples lorsqu'ils parlent aux enfants. Par exemple : Mimi athan ]Aouaou[ (Mon fils voilà le lait)

C'est par apport à ce genre de comportement et d'interactions sociaux linguistique que l'enfant approprie et acquiert graduellement le langage de son entourage, de sa famille et sa langue maternelle, en activant le processus cognitif basé sur d'imitation, et de modélisation.

La maman et la première personne que découvre l'enfant dès sa naissance et tisse avec elle une première relation sociale et affectif très pertinent. C'est par ce lien affectif que l'enfant développe son sentiment de sécurité et focalise une intention très concentrée sur le langage verbale et non verbale de sa mère. Car c'est elle qui lui satisfait ses besoins biologiques, physiologique et psychologique. A travers ce langage bourré de chaleur affectif, l'enfant réagit par des rires, des grimasse de soulagement et commence à imiter les premiers signes langagiers.

Piaget a bien déterminé le rôle de l'affectivité dans le développement intellectuel et l'impact de celui-ci sur l'acquisition du langage comme suit ; l'affectivité est indispensable pour le développement intellectuel des enfants et des adolescents, elle les pousse à agir dans l'objet de la connaissance. “Mais l'affectivité n'est rien sans intelligence, qui leur donne les moyens et clarifie les fins” .^[4]

Pendant les premières années de vie de l'enfant assiste à des interactions langagières directe et indirecte ce qui lui favorise d'acquérir le langage familiarisé et couramment utilisé dans les conversations familiale surtout celui de la mère dans plusieurs situations de contact avec l'enfant.

Des études ont montré que les mères ne parlent pas aux enfants mais avec les enfants. À ce propos, les réactions des enfants à l'interaction modifient les productions des mères qui s'adaptent de façon optimale au niveau linguistique de l'enfant. La plupart des expressions maternelles sont des réponses à des expressions de l'enfant et presque tout ce que les mères disent est précédé et suivi d'une production de l'enfant : en d'autres mots, les enfants et les mères sont constamment engagés dans des conversations .^[5]

Celle-ci sont chaleureuse et pleine d'affection.

. La théorie de Stern sur la syntonisation affective entre mère et enfant pourrait donner une explication a cette relation mère enfant et développement du langage comme suit : Dès la naissance les affects constituent le moyen et le contenu primordiaux de la communication. Entre 9 et 12 mois, quand l'enfant partage avec sa mère des actions et des intentions concernant les objets, quand il commence à échanger des propositions en forme pré-linguistique, l'échange des affects constitue encore le noyau de la communication avec la mère .^[5]

On comprend que la relation affective mère enfant donne une dimension à la construction du soi de l'enfant qui le motive a s'identifier à sa mère et à la langue maternelle. Car la mère doit comprendre les sentiments et affections et le langage de son enfant et réagir conformément à cela, ce qui donne un sens a son langage chez l'enfant.

Les relations entre enfants dans un milieu familiale ou sociale favorisent des interactions communicative et langagière très riche. Elles développent des compétences sociales très pertinent pour la structure de la personnalité des enfants, et des compétences linguistiques très varier. Cependant il important de souligner que les interactions entre les paires libèrent les enfants de tous l'obstacle communicatif qu'impose les adultes, Car ils favorisent l'utilisation d'un langage enfantin du même niveau horizontalement, et verticalement. Celle-ci encourage les enfants à produire des phrases et paraphrases, des signes et des codes linguistiques propre à leurs niveau conceptuel et linguistique, différent de celui des adultes.

Dans ce contexte « L'enfant ne s'occupe pas de savoir à qui il parle, ni s'il est écouté. Il parle, soit pour lui, soit pour le plaisir d'associer n'importe qui à son action immédiate. Ce langage est égocentrique parce que l'enfant ne parle que de lui, mais surtout parce qu'il ne cherche pas à se placer au point de vue de l'interlocuteur. L'interlocuteur est le premier venu. L'enfant ne lui demande qu'un intérêt apparent, quoiqu'il ait l'illusion, évidemment, d'être entendu et compris. (...) Il n'éprouve pas le besoin d'agir sur l'interlocuteur, de lui apprendre vraiment quelque chose. » .^[6]

Cette spontanéité dans la communication entre les enfants, dans une atmosphère stimulante et libre de restrictions et de conditions, rend les enfants plus en contact avec le langage sous ses différentes formes et dans ses différents contextes, et donc ils seront plus productifs et plus susceptibles d'acquérir et de développer des langues.

On ne peut jamais dissocier le langage de son contexte culturel, chaque langage soit verbal ou non verbal véhicule automatiquement des valeurs culturelles de communauté qui l'utilise. L'enfant dès son jeune âge exposé a la langue maternelle, qui vas contribuer à la construction de son soi linguistique.

C'est parce que « la langue maternelle véhicule non seulement des nuances linguistiques, mais aussi des éléments culturels. Elle devient un véhicule de transmission du patrimoine culturel, des traditions et des valeurs. La langue parlée à la maison contribue au sentiment d'identité et d'appartenance de l'enfant dans son contexte culturel. Le lien entre la langue et l'identité culturelle est un facteur clé dans la formation de la vision du monde de l'enfant. » .^[7]

On constate que l'lorsque la mère parle à son enfant dans sa langue maternelle, cela favorise une meilleure compréhension et une communication plus fluide. Ainsi le langage de la mère peut contribuer à la construction de l'identité culturelle de l'enfant et à son sentiment d'appartenance à sa communauté (Rodriguez, 2024), et développe le sentiment de sécurité.

Nous constatons que le milieu familial est le plus favori comme bain linguistique pour le bon développement du langage. Car l'enfant se retrouve dans un milieu naturel qui lui satisfait ses besoins fondamentaux, tel que les besoins suivants : être aimé, sentiment d'appartenance, d'être considéré et sentiment de sécurité...etc. A travers les interactions sociolinguistique et culturelle dans divers situations un climat affectif se crée ce qui motive l'enfant à s'intégré et s'adapter de plus en plus par l'acharnement à l'acquisition de sa langue maternelle qui lui développe son soi linguistique. Comme la maman représente pour l'enfant une source très intense d'affection elle influe sur le développement psychosociale et linguistique de son enfant d'une façon très mystérieuse.