Formation CEICL-M - Bilan pédagogique
Formation CEICL-M
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Liste des participants
Formateur : Lhadi BOUZIDI
Stagiaires :
- Khaled ALLEM
- Amar AMMOUDEN
- Nassima Bouadem
- Djamel Edine KATI
- Med Akli kezzar
- Fariza Sbaihi
- Betitra YANAT
Brève présentation de la formation
CEICL-M (Conception, Édition et Implémentation de cours en Ligne sous Moodle) a pour principal objectif de faire acquérir aux apprenants des compétences de concepteur et d'éditeur de cours en ligne sous la plate forme Moodle. Articulée autour de 3 séquences, elle permet dans un premier temps de mettre en situation les participants en leur transmettant le savoir nécessaire pour la conception de scénarios pédagogiques et la structuration de cours en ligne. Cette première phase d'un journée, bien qu’insuffisante pour aborder convenablement les aspects de la scénarisation pédagogique et de la structuration de cours, permet tout de même d'aider les participants à avoir une idée claire sur la façon dont il vont concevoir le cours en ligne. A la différence de cette première séquence qui est plutôt théorique, la seconde est pratique. Il s'agit d'un processus de conditionnement des apprenants sur la reproduction d'un cours modèle déjà conçu et réalisé. Cette étape d'une journée et demi va permettre à ces apprenants de mener jusqu'au bout un processus d'édition de cours sous Moodle. La troisième et dernière séquence est consacrée au fil rouge de la formation, c'est à dire le projet personnel de création de cours. Ainsi, dans une démarche constructiviste, les participants sont invités à se servir des connaissances et compétences acquises lors des 3 premières journées de la formation pour concevoir, éditer et implémenter leur cours sous Moodle.
D'un point de vue schéma pédagogique, cette formation part d'un modèle transmissif classique (ou le formateur est l'acteur principal) vers un modèle constructiviste (où c'est l'apprenant qui est plutôt actif) en passant par du béhaviorisme (conditionnement par imitation et reproduction d'un cours modèle).
Conditions de déroulement de la formation
De façon globale, la formation s'est déroulée dans de bonnes conditions. Nous signalons, tout de même l'éloignement du lieu des pauses café.
Déroulement des apprentissages
De façon globale, nous pensons que le processus d'apprentissage s'est bien déroulé. Nous pouvons argumenter cette affirmation par la dynamique de dialogue, d'échange et d'interactivité entre le formateur et les apprenants. Bien évidemment, le meilleur argument est la production des apprenants à l'issue de cette formation. En effet, les participants ont pu éditer un cours en ligne en respectant globalement les consignes de réalisation de ces cours.
Activités du formateur
Le formateur a joué au moins deux rôles dans cette formation : Tout à fait au début de la formation, il a joué le rôle de transmetteur de savoir. Ensuite et progressivement, il s'est effacer pour jouer le rôle de coachs et d'assistants. Ses interventions ont consisté principalement en quatre types d'actions :
- exposés
- démonstrations,
- réponses à des questions
- animation de débats
Taux de participation
Bien que 24 places pédagogiques aient été prévues pour la formation CEICL-M, seul 7 participants l'ont suivi. Ceci, malgré que les facultés aient été informées 3 semaines à l'avance.
Profils des participants
Expérience professionnelle : Tous les participants à la formation CEICL-M sont des enseignants de l'université de Béjaia.
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75 % d'entre eux ont une expérience professionnelle de 1 à 3 ans. Les 25 % restants ont une expérience de 4 à 6 ans.
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88 % n'ont jamais participé à une formation en ligne en qualité d'apprenant et tous les participant n'ont jamais participé en qualité de formateur.
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Tous les participants sont familiers aux outils de bureautiques, alors que 88 % de ces participants sont familiers avec les outils d'Internet ussuels.
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75 % ont une vague idée de ce que c'est le e-learning.
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63 % n'ont jamais accéder à une plate forme de e-learning.
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88 % n'ont jamais disposé de cours en ligne en qualité d'enseignant et n'ont jamais édité un site web de leurs cours.
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75 % ont déjà élaboré un polycopié de leur cour
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63 % ont déjà élaboré des ressources multimédia pour leurs cours
Motivation des participants
Globalement, les participants ont voulu suivre la formation CEICL-M pour les raisons suivantes :
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apprendre plus sur la conception et l'édition de cours en ligne,
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savoir utiliser l'outil informatique dans un but pédagogique et de faciliter ainsi la transmission de l'information,
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profiter des ressources en ligne afin d'améliorer la communication avec les étudiants et surtout améliorer la visibilité de notre université sur le net
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instaurer et encourager l'utilisation des TIC afin d'améliorer les activités pédagogiques et administratives du département.
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améliorer les compétences en TIC et pouvoir répondre à la demande des étudiants et mieux accéder à l’échange de l'information
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apprendre à manipuler la plate forme Moodle
Que feront les participants avec les connaissances acquises durant la formation CEICL-M :
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les utilises au profit de tous le monde
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les mettre en application dans leurs cours
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améliorer la structuration des cours
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mettre en ligne les cours de façon à les rendre accessibles aux étudiantes.
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éditer en ligne les supports de tp
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les mettre en application au niveau du département pour communiquer les connaissances cumulées aux collègues.
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déposer mes cours, série de TD, TP sur la plate forme
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mutualiser de la documentation, des outils logiciels, etc
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implémenter mes propres cours classiques dans la plate-forme de l'Université de Bejaia
Appréciation de la formation par les apprenants (stagiaires)
Un questionnaire a été mis à la disposition des stagiaires. Son but est d'avoir un retour sur le déroulement de la formation selon le point de vue des apprenants. Voici les résultats obtenus :
A – Efficacité de la formation
1 - Qu’attendiez-vous du stage ?
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une meilleur maîtrise des outils d’édition de cours en ligne
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une application des connaissances en pédagogie dans mon travail.
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apprendre à mieux structurer mon cours et savoir le mettre en ligne sous Moodle
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avoir les outils nécessaires pour la gestion pédagogique du département
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savoir mettre en ligne un cours dans la plate forme de l'université
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avoir la possibilité de créer tous mes tps que j'assure au niveau du mon département afin de faciliter leurs gestion et leurs évaluations tout en créant un échange direct et facile avec les étudiants.
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Pouvoir mettre à la disposition des étudiants des supports de cours, des séries de TD et de TP
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Apprendre comment éditer un cours en ligne
2 - La formation a-t-elle répondu à votre attente ?
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B – Contenu de la formation
3 - Les objectifs de la formation ont-ils été clairement précisés ?
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4 - La totalité du programme a-t-elle été traitée ?
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Oui |
6 |
100% |
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Non |
0 |
0% |
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Sans réponse |
0 |
0% |
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5 - La durée du stage vous a semblé ? |
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6 - Les contenus ont-ils correspondu à ce que vous attendiez ? |
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7 - Ces contenus étaient-ils accessibles ? |
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8 - Avez-vous rencontré des difficultés particulières ? |
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9 - Si oui, précisez lesquelles :
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Comment faire un test
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paramétrage des questions
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Dans l'insertion du scénario pédagogique sous forme d'image sans pour autant prendre un grand espace. et aussi dans le dépôt de mon cours
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connexion internet pas aisée en dehors des locaux de la formation
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adaptation à de nouveau système d'exploitation d'ordinateur (Linux notamment)
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Mon pc avait quelques problèmes
10 - Quels sont les éléments du programme qui vous ont le plus intéressé et pourquoi ?
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tous ce qui a traité de la pédagogie ( niveau d'apprentissage- définition des objectifs- scénarisation d'un cours- structuration d'un cours....) parce que c'est la base de toute bonne pédagogie.
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les connaissances acquises en matière de didactique car elles sont très utiles pour améliorer notre cours notamment dans la structuration et aussi le fait de réaliser des quiz aux étudiants qui leur permettrons de s'intéresser d'avantage au cours et de mieux mémoriser les informations.
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l'utilisation de Moodle
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les bases de la pédagogie en ligne
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la découverte de plusieurs outils de facilitation du transfère de données
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la partie dans laquelle on apprend de créer des devoirs à remettre par les étudiants.
Parce-que avec cette manière non seulement nous profitons de la facilité de traitement en ligne des activités, mais aussi on peux fixer des dates pour la remise, ce qui nous permet de respecter les délai et d'achever le travail aisément, et surtout d'éviter les problèmes de retardements des remises par les étudiants. -
la possibilité de faire des tests sous forme de QCM, Quiz, mots croisés m'a particulièrement intéressé, c'est simple à élaborer et très efficace en terme d'évaluation des étudiants.
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le scénario pédagogique
11 - Quels sont les éléments qui vous ont le moins intéressé et pourquoi ?
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les cours uniquement transmissible car il n y a pas de pratique.
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tous les éléments étaient intéressants
12 - D’autres remarques ou suggestion sur les contenus de la formation
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les dernières parties ne sont pas bien documentées (manque de ressources) par exemple manque d'animation qui explique comment faire un test et manque d'une ressource qui explique le paramétrage des questions
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y ajouter peut être quelques options plus adaptées au domaine des sciences de la nature.
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organiser une partie préliminaire consistante en termes de notions liées aux stratégies pédagogiques. ceci pourrait aider le stagiaire enseignant sur le plan de la terminologie utilisée au cours de la formation (méthodes et stratégie pédagogique, scénario....)
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j'aurais aimé réaliser des travaux en commun avec les camarades stagiaires,
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La durée doit être étalée sur deux semaines, avec quelque jours de pause entre les deux semaines afin de donner plus du temps aux enseignants pour achever leurs devoirs à remettre au fur et à mesure d'apprendre tous les concepts proposés
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Protéger les droits d'auteur à mon avis est un véritable défis, je souhaite avoir un outil pour sécuriser les contenus du plagia!
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Détailler plus les différents types d'activités
C – Expérience professionnelle
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13 - La méthode pédagogique vous a-t-elle semblé bien adaptée à votre expérience professionnelle ? |
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D – Organisation de la formation
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14 - La durée de la formation et les horaires des cours étaient-ils adaptés ? |
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15 - Le rythme de travail étai-il ? |
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16 - Les supports de cours sont-ils ? |
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17 - Comment avez-vous perçu les interventions des formateurs ? |
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18 - Autres remarques concernant les supports de cours et les interventions des formateurs :
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les exposés sont relativement rapide et j'ai des problèmes parfois avec une terminologie que je ne comprend pas.
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Supports de cours très utile d'autant plus qu'ils se retrouvent sous différentes formes (HTLM, PDF, animation PPT,...) afin d'optimiser l'accès et l'apprentissage.
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les cours sont trop compressés, je propose de consacrer chaque séance à deux nouveaux concepts
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Mettre à la disposition des stagiaires un DVD du contenu de la formation
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le formateur était très disponible
E - Intérêt de la formation
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19 - Dans quel cadre pensez-vous que cette formation vous sera profitable? |
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F - Quelle suite aura pour vous cette formation ?
Dans votre profession :
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meilleur rentabilité
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s'ouvrir au monde et pourquoi pas suivre un cours en ligne dans une université étrangère
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enseignement et dirigeant de département d'enseignement
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implémenter mes TPs en ligne
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je vais éditer mes propres cours
Dans vos activités personnelles :
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plus de flexibilité
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meilleure maîtrise de l'outil informatique
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transfère de données, échanges avec autrui
G - Vos remarques personnelles sur l'organisation et l'ambiance de formation :
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très dense au début
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très bonne organisation et respect du programme.
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Ambiance de travail très agréable.
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bonne ambiance
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C'est une bonne expérience, les collègues étaient motivés et communicant
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Très satisfaisante
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ambiance conviviale
Listes des cours réalisés dans lors de la première session de la formation CEICL-M |
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Stagiaire |
Intitulé du cours |
URL du cours |
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1 - Cours de Khaled ALLEM |
Systèmes d'exploitation 2 |
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2 - Cours de Amar AMMOUDEN |
Cours de l'écrit |
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3 - Cours de Nassima Bouadem |
Langage de calcul scientifique (TP) |
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4 - Cours de Djamel Edine KATI |
Génie Enzymatique |
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5 - Cours de Med Akli kezzar |
Théorie de projet S3 |
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6 - Cours de Fariza Sbaihi |
TD-Soins-Relationnels |
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7 - Cours de Betitra YANAT |
Marqueurs épidémiologiques bactériens |
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Rapport établie le 6 Novembre 2013 par Lhadi BOUZIDI