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walking Introduction et Sommaire du Bloc

Dans ce premier Bloc, l’accent est mis sur les éléments qui fondent une recherche en sciences humaines et sociales 1 . Cette séance, dans son ensemble, se veut comme une introduction aux questions et problématiques qui dessinent les contours de la recherche en S.H.S. (Ce qui ne saurait se substituer au Cours de méthodologie de recherche (qui est dans la même Unité d'enseignement que le présent Module) ), sa spécificité et son authenticité, une recherche commence avec une question sur le monde qui nous entoure et un désir d’y apporter une réponse à un problème de connaissance, Schutt nous dit que ... ce qui rend la recherche en S.H.S. différente du processus ordinaire de réflexion sur nos expériences est l’emphase qui est mise sur des questions plus larges qui impliquent des personnes en dehors de notre expérience immédiate et l’utilisation de méthodes de recherche systématique pour répondre à ces questions (Schutt, 2012, p.2).

Dans un premier temps nous traiterons, de manière générale, de la recherche en sciences humaines et sociales et des facteurs qui sous-tendent le recours à ce genre d’exercice. Par la suite, nous nous intéresserons au contexte d’une recherche en sciences humaines et sociales et de ses méthodes : nous voulons, à travers cet élément, permettre à l’étudiant de considérer certains aspects élémentaires du travail de recherche et ce en évoquant tour à tour : le rôle de la théorie dans le processus de recherche, ainsi que celui des hypothèses. Nous voudrions surtout, permettre un début de réflexion sur la nature même de la recherche en sciences humaines et sociales, son objet, ainsi que du type de savoir qu’elle permet d’acquérir et sur les conditions de sa production et de sa validité. Dans un second temps, nous nous attacherons à décortiquer ce que nous avons coutume d’appeler les étapes de la recherche 2 avec une attention toute particulière portée aux éléments qui vous faciliterons votre travail de mémoire, à savoir : la revue de la littérature, l’exploitation des théories et la formulation des concepts, les questions de recherche et les hypothèses, l’échantillonnage et la collecte de données, l’analyse des données et leur interprétation ainsi que la rédaction des résultats de la recherche. Enfin, il va sans dire que la recherche scientifique est semée d’embuches, c’est l’un des éléments que nous voudrions mettre en relief vue l’importance qu’il revêt dans la construction de l’esprit critique qui doit animer tout chercheur dans ce genre de discipline.


list Objectifs de la séance

Cette séance est organisée autour des éléments suivants :

  • Les divers types de connaissance : on fera un exposé sur les types de connaissances, en y distinguant la connaissance scientifique de celles dites non scientifiques ;
  • Les orientations de la recherche scientifique : où l’on portera un intérêt à la recherche appliquée et à la recherche fondamentale qui est l’objectif de notre enseignement ;
  • Les visées de la recherche scientifique : trois visées sont discutées, à savoir l’exploration, la description et l’explication ;
  • Les fondements de la recherche scientifique : où l’on amorcera un début de discussion sur les composants primordiaux d’une quête (dans le sens du terme anglophone Inquiry) de connaissance dite scientifique ainsi que des spécificités de cette dernière.
  • Les bases de l'analyse des données : ce dernier objectif constitue l'essence de notre module, nous allons dans ce Bloc lui réserver une part importante dans la discussion des étapes de la recherche.
concept Concepts et thèmes à aborder durant la séance

La connaissance, la recherche (fondamentale - appliquée), le questionnement, la science, l’esprit scientifique, l’induction, la déduction, l'épistémologie, l’ontologie sociale, méthode et méthodologie.


Présentation du Bloc

1 Qu'est-ce qu'une recherche en sciences humaines et sociales et pourquoi en faire une ?

La notion de recherche en sciences humaines et sociales n’est pas facile à cerner. La définition de la recherche est liée à un ensemble de considérations d’ordre conceptuelles, philosophiques et épistémologiques. Ces trois grands ensembles nous invitent à considérer, au-delà de la recherche, son esprit, ses finalités ainsi que ses limites. À ce stade, nous nous contenterons de limiter le sens de la notion de recherche à ce qu’elle a de plus fondamentale : ses finalités. L’esprit de la recherche et ses limites étant deux thématiques qui font appel à des enseignements plus poussés en méthodologie de recherche.

Nous dirons que la recherche vise à combler un certain vide de connaissance autour d’un sujet donné, sujet que le chercheur se propose d’étudier. [ Pour une approche historique de la définition de la recherche scientifique voir : (Cariou, J.-Y., 2019) ].

Pourquoi ? Apporter des réponses, reconsidérer certains aspects non résolus, si l’on est appelé à mener un projet de recherche, une éducation sur les méthodes de recherche est importante, non seulement pour s’assurer que les procédures correctes sont suivies, mais aussi pour apprécier les choix qui font face au chercheur.

Nous faisons de la recherche pour accroitre et étendre le stock de connaissance, ce ne sont pas juste les chercheurs qui font de la recherche, mais d’autres professionnels sans pour autant les partager avec la communauté scientifique ou les publier dans les revues académiques ou ouvrages spécialisés. Babbie , ( 2012 & 2020 ) donne un résumé des motivations à la recherche en sciences humaines et sociales. On remarquera que les motifs s'entrecroisent, le dénominateur commun étant la spécificité du phénomène dont le chercheur essaye de rendre compte.


2 La recherche en sciences humaines et sociales et le contexte de ses méthodes

La recherche prend forme et se développe dans un (ou des) contexte (s) particulier (s), et les méthodes que le chercheur est appelé à développer pour rendre compte de la réalité du contexte qu’il est en train d’étudier ne peuvent en être dissociées. Chaque recherche est spécifique, en ce sens, le chercheur est tenu de prendre grand soin de l’usage qu’il fait des éléments constituant son approche de la réalité, des schèmes qui expliquent cette dernière ainsi que des moyens (logistiques) qu’il décide de mettre en œuvre pour interroger la réalité du phénomène qu’il veut comprendre ou expliquer. Rendre intelligible un phénomène, passe par plusieurs considérations épistémologiques et ontologiques, nous tenons à clarifier certains éléments du contexte dans lequel s’opère la méthode de recherche pour donner à l’étudiant les moyens d’opérer un travail de réflexion avant d’entamer sa recherche :

  • Tout travail de recherche s’inscrit dans un continuum
    Chaque recherche en sciences humaines et sociales, quel que soit le degré de son originalité, est issue d’un (ou de plusieurs) cadre (s) de réflexion (s), théoriques et méthodologiques, qui la soutiennent : les théories que les chercheurs utilisent pour aider à comprendre le monde social ont une influence sur ce qui est recherché et sur la façon dont les résultats de la recherche sont interprétés. En d’autres termes, les sujets étudiés sont profondément influencés par les positions théoriques disponibles (Bryman A, 2012, 05) , et il en va de l’authenticité et de l’intégrité du travail de recherche de s’en référer à chaque fois que le besoin est éprouvé. Ce que nous appelons la science, au sens de tradition, est un amassement de connaissances objectives, une accumulation, dont le chercheur en sciences humaines et sociales ne peut s’en soustraire, ni en négliger les origines. Nous verrons par la suite que les études antérieures reflètent ce souci, à la fois moral et académique, de faire bâtir son travail de recherche sur des mécanismes dont l’exploitation rend l’investigation plus valide.

  • La recherche scientifique est un savoir construit et renseigné
    Comme indiqué dans l’élément précédent, les connaissances existantes (on parle aussi de stock de connaissances) sur le domaine dans lequel le chercheur est appelé à effectuer sa recherche, constituent une part importante du contexte dans lequel se déroule la recherche en sciences humaines et sociales. Plus spécialement, cela signifie que quelqu’un qui envisage de mener une recherche doit maitriser les études antérieures, les plus exemplaires et les plus exploitables, qui ont traité du sujet dont il est question.
    La revue de la littérature (ou l’état de l’art) est un exercice élémentaire auquel le chercheur doit se prêter pour affirmer l’authenticité de son travail. Plus encore, et de par la familiarité qu’il va acquérir au fil de ses lectures, le chercheur évitera la redondance d’informations et d’analyse et assurera le critère de scientificité à son travail de recherche.

  • Considérer la manière avec laquelle une recherche doit être conduite ainsi que la nature des phénomènes à l’étude et la façon de les rendre intelligible
    Cette considération a une double implication pour la recherche : dans un schéma classique de recherche, on a l’habitude de considérer qu’une approche scientifique des phénomènes humains et sociaux doit se baser sur un ensemble d’hypothèses dont il s’agira de vérifier la validité en les testant par le biais de techniques de recherche (quantitative ou qualitative), cette considération met l’accent sur les moyens d’accéder aux connaissances et quelles postures doit-on adopter dans ce sens, et c’est ce que les scientifiques appellent : des considérations épistémologiques ; d’autre part, les considérations axées sur la nature des phénomènes sociaux influencent également le processus de recherche. Dans la tradition des sciences humaines et sociales, Il est suggéré que le monde social soit considéré comme quelque chose qui soit externe aux acteurs sociaux et sur lesquels ils n’ont aucun contrôle, mais aussi, une autre approche est possible en considérant que le monde social est le produit d’une interaction entre les acteurs sociaux qui donnent toute la signification au vivre dans la société. De telles considérations sont regroupées dans le ce que les chercheurs en sciences humaines et sociales ont l’habitude de qualifier d'ontologiques car elles renseignent sur l’inertie des phénomènes sociaux ou de leurs dynamiques.

  • L’éthique dans la recherche en sciences humaines et sociales
    Les considérations éthiques de la recherche sont un important signe révélateur de l’intégrité de cette dernière. Les considérations éthiques font partie des exigences de la recherche, et à ce titre elles ne peuvent pas être ignorées.

  • Les objectifs de la recherche
    Ce point du développement se rapporte aux visées de la recherche en sciences humaines et sociales, la question posée est de savoir dans quel but est menée la recherche.
    Dans les faits, on repère deux principales tendances : une tendance académique, pure, ayant pour principal objectif l’ajout de savoir au stock de connaissances existant sur le monde social ; une deuxième tendance, plus pragmatique, appliquée, estime que la recherche devrait avoir un but pratique et qu’elle devrait contribuer à une action sur le monde qui nous entoure.

  • La personnalité du chercheur
    La formation et les valeurs personnelles du chercheur sont primordiales dans la conduite des recherches en sciences humaines et sociales car elles peuvent influencer le choix de la zone de recherche, les questions de recherche et les méthodes utilisées dans l’enquête.
3 Les sources d’erreurs dans le raisonnement concernant le monde social

Lorsque l’on observe le monde qui nous entoure, sans aucun préalable scientifique, nous véhiculons une image inexacte des phénomènes qui y prennent forme. Dans l’absence d’une méthodologie d’observation des faits, nous avons tendance à colporter, à accepter sans aucune critique, ni recul, certaines vraies-fausses idées qui sont du ressort du sens commun.

Nombre d’auteurs ont insisté sur le danger que représente la connaissance commune sur la construction d’un savoir autour d’une problématique donnée. Nous illustrons ci-après les principaux processus qui faussent le raisonnement et voilent la compréhension de la réalité sociale :

L'observation sélective

L’observation sélective vient du fait que les individus construisent leur point de vue sur leurs croyances voire leurs préférences. L’observation sélective renferme la pensée ainsi que le raisonnement dans des cadres construits par la pensée populaire, des stéréotypes. Dans les faits, notre observation, quand elle est sélective, ne nous permet pas d’avoir un regard objectif sur la réalité qui nous entoure, et ce que nous ressentons, n’est pas forcement ce que nous voyons.

La sur-généralisation

On parle de sur-généralisation (le terme est emprunté aux anglo-saxons overgeneralization) pour signifier que les individus ont tendance à émettre des conclusions à partir de l’observation de certains cas isolés et à généraliser cette observation sur les autres cas.
Ce genre de raisonnement provient de ce que notre expérience du quotidien interfère dans notre subjectivité ainsi que dans la manière de considérer les choses.

Ce genre de constat, de conclusions, hâtifs, montre combien notre expérience du quotidien est limitée. La réalité sociale est quelque chose de plus complexe pour être élucidée de manière aussi naïve et vulgaire. Ce que nous permet notre expérience subjective du réel c’est l’interaction avec un nombre extrêmement limité de cas et d’individus, dans un espace réduit et un temps très court.

Le raisonnement-subjectif

La subjectivité de raisonnement intervient lorsque nous tirons des conclusions à partir de suppositions ou d’hypothèses non-valides.

La résistance au changement

Nous parlons de résistance au changement dans les cas où les individus ne veulent pas revoir leurs opinions ou connaissances d’un problème donné à l’aune de nouvelles explications ou d’informations.

4 Les objectifs de la recherche

Dans le champ des sciences humaines et sociales différents objectifs sont poursuivis pour les besoins d’une connaissance précise de la réalité (Strydom, 2013, p.2) . On associe généralement, trois objectifs majeurs à cette activité de connaissance et qui sont : l'exploration, la description et l’explication.

  • L'exploration
    On recourt à l’exploration dans le cas d’un sujet nouveau, ou l’on veut se familiariser avec un sujet. La recherche exploratoire ne donne que rarement des résultats définitifs. On cherche à travers ce type de recherche à comprendre le Quoi ? du sujet étudié. Les informations, données, collectées sont peu, ou pas, structurées. On recourt à la recherche exploratoire lorsqu’un manque d’informations autour d’un sujet est très évident.

  • La description
    il s’agit dans ce cas de décrire la réalité en produisant un compte rendu des plus fidèles, de mettre en exergue les caractéristiques qui forment l’essence du phénomène étudié. La précision est requise, elle a pour objectif d’expliciter les diverses constituantes du phénomène.

  • L'explication
    l’une des visées les plus poursuivie en sciences humaines et sociales, l’explication cherche à trouver le rapport de causalité liant différents phénomènes.
5 Les éléments du processus de la recherche en sciences humaines et sociales

On voudrait, dans cette partie de la séance, attirer l’attention des étudiants sur un élément de prime importance concernant le processus de recherche. L’une des questions récurrentes concernant la recherche est celle de savoir la composition de ses étapes, leur nombre ainsi que leur agencement. Beaucoup de débats animent cette problématique, au risque même de certaines divergences parmi la communauté des méthodologues. Nous avons fait le choix de privilégier la notion de processus à celle d’étapes. . . pourquoi ?

En faisant ce choix, nous voudrions surtout insister sur l’originalité de chaque procédure de recherche et ce quel que soit la thématique considérée, chaque chercheur conçoit son étude au gré et aux carences du contexte dans lequel il évolue, parler d’étapes de recherche renverra au strict respect d’un enseignement canonique et occultera toute initiative et forme réflexion dont le chercheur a tant besoin.

La notion de processus, ensuite, obéit aussi à une longue tradition de recherche dans les sciences humaines et sociales telle que formulée par les pionniers de la recherche et reprise par la communauté scientifique (ce propos rejoint l’idée centrale développée par Gaston BACHELARD sur la démarche scientifique et reprise par la suite par nombre de chercheurs ).

Enfin, le processus de recherche en tant que tel appelle à être considéré dans son sens pratique. La recherche scientifique est une investigation qui ne peut être conçue comme un enseignement rigide, la familiarité du chercheur avec son terrain d’enquête est le seul garant de l’accommodation de ce dernier au processus dans son ensemble et aux techniques qui le traversent.

Dans la littérature traitant de la démarche scientifique en sciences humaines et sociales, nous reproduisons les éléments de processus les plus récurrents, à savoir ce dont la présence est indiscutable. Une marge de manœuvre est laissée à l’étudiant quant ’à la manière avec laquelle d’autres procédures (connexes) peuvent être intégrées à son travail de recherche. Il s’agira dans ce support des éléments suivants :


5.1. La revue de la littérature
La revue de la littérature (on dit aussi : l’état de l’art) concernant un sujet qui interpelle le chercheur, permet de mettre la lumière sur les possibles problématiques qui entoure le phénomène et de dégager des pistes de réflexion auxquelles le chercheur n’y a pas été sensible au premier abord.

Nous reviendrons sur ce sujet, crucial dans une recherche scientifique, avec d’amples détails dans le chapitre qui lui est consacré ; mais avant tout, nous dirons que la revue de la littérature permet au chercheur d’accéder à six éléments essentiels à savoir :

  • L’état des connaissances concernant le sujet ;
  • Quels sont les concepts et les théories qui ont été privilégiés pour l’étude du phénomène en question ;
  • Quels types de méthodes ont été utilisées pour rendre compte du phénomène objet d’étude ;
  • Quelles sont les controverses qui sont apparues à l’étude du phénomène et quelles ont été les pistes de réflexion dégagées à ce titre ;
  • Quels sont les débats ainsi que les grandes questions soulevées par ce thème de recherche ? ;
  • Quelles sont les contributions majeures dans ce domaine de recherche ?

Ajoutons qu’une revue de la littérature n’est pas une simple présentation, grossière, de ce qui a été lu, le chercheur en sciences humaines et sociales se doit d'être critique lorsqu’il se prête à ce type d’exercice. Etre critique dans la présentation du contenu des études antérieures ne veut pas dire aller à l’encontre de ce qui a été avancé, mais bien au contraire, c’est d’avoir à l’esprit cette capacité à évaluer la portée de ces travaux, et de montrer comment est-ce que chaque étude antérieure, dans sa singularité, a contribué au façonnement du travail de recherche.
Cette dernière remarque met en jeu la question de crédibilité du travail de recherche. Un chercheur doit être en mesure de lier ses propres centres d’intérêts, ses questions, ses résultats ainsi que leurs discussions aux pans théoriques et empiriques existant.


5.2. Les théories et leurs concepts
Pour reprendre une formule très courante, disons que les concepts sont la manière avec laquelle on se représente le monde, dans ce sens, les concepts sont essentiellement des étiquettes que nous donnons à des aspects, du monde social, qui semblent avoir des caractéristiques communes qui nous semblent significatives . . . les sciences sociales ont une forte tradition de concepts, dont beaucoup sont devenus une partie du langage de la vie quotidienne. Les concepts sont les ingrédients des théories et qu’il est impossible d’imaginer une théorie qui ne possède pas de concept enraciné.
Les concepts mettent à jour tout l’intérêt de la recherche car ils permettent de renseigner sur la manière avec laquelle la recherche a été organisée, un travail de recherche s’articule autour de concepts interconnectés entre eux et enracinés dans les théories qu’ils reprennent, ils permettent ainsi de justifier les moyens de collecte d’information et leur processus d’analyse.


5.3. La recherche et son système de questions
Toute recherche demande à être précisée par une question, et ce que l’on entend par question de recherche trouve d’autres appellations chez certains autres auteurs en méthodologie (question de départ, question générale . . . ) pour signifier que d’une manière ou d’une autre le travail de recherche prend son sens lorsque l’on s’interroge sur une réalité donnée.
On parlera ici de système de questions pour faire une distinction entre la question que le chercheur se pose au début de sa recherche et celle plus élaborée qu’il mettra en évidence une fois que sa problématique sera précisée. Les questions de la recherche ont une importance certaine dans tout travail d’investigation scientifique car elles permettent de rendre compte de ce qui nous intéresse réellement dans l’objet que nous nous donnons pour étude ; tout aussi bien, les questions de la recherche (qu’elles soient générales ou particulières) nous permettent de clarifier les objectifs de cette dernière de façon plus précise et plus rigoureuse, elle permettent l’affinement de la pensée et lui donne le privilège de pénétrer l’essence du phénomène.
De manière plus pratique, les questions de recherche permettent de guider le chercheur à opérer un tri dans ses lectures (et études antérieures) et par conséquent quel type de méthode est à concevoir. Les questions de recherche jouent aussi un rôle primordial dans la sélection des données à collecter et de la manière avec laquelle elles vont être analysées. Enfin, elles permettent de rendre compte des résultats pertinents qui intéressent la recherche et de les communiquer de la manière la plus claire possible.

5.4. Echantillon, échantillonnage et étude de cas
Dans ce point précis du document, nous ne voudrions pas examiner en profondeur ce qui constitue les points communs et les différences entre ces trois procédés (le Bloc 2 lui étant exclusivement dédié). Nous voulons juste signaler une idée très importante suivant laquelle les recherches en sciences humaines et sociales menées pour un objectif de travail de mémoire ou de thèse ne se basent pas sur un grand nombre de cas (le terme cas englobe à la fois les individus et les matériaux à investiguer tels le contenu écrit ou audiovisuel), car les considérations de temps et de coût vont contraindre le travail du chercheur et c’est tout l’intérêt d’opérer une sélection des individus sur lesquels portera l’étude. Un travail d’investigation rend compte d’un microcosme représentatif dont il s’agira, pour le chercheur, de bien le définir et de contrôler ses variables et attributs.
Nous terminerons ce point en disons que l’un des objectifs majeurs de ce module et d’inculquer à l’étudiant une manière de voir les choses, moins standardisée, plus analytique, consistant à choisir sa population d’enquête ainsi que la fraction qui en dérive non pas au travers de calculs et de raisonnement obturés, mais pour les strictes objectifs et buts de sa recherche.

5.5. La collecte des données
Dans les sciences humaines et sociales, l'établissement de la preuve passe par l'examen d'un certain nombre de cas. La recherche scientifique passe par le recueil de données, objectives ou subjectives, qui témoigneront par la suite au profit d'un agencement, de la véracité du propos de leur auteur.

Le travail de collecte de données d'une enquête se fait en ayant recours à des outils et techniques dont le chercheur se sert suivant les considérations théoriques et pratiques qu'imposent sa recherche.
En ce qui concerne notre enseignement, nous discuterons avec plus de détails des questionnaires et entrevues de recherche, considérés comme les deux techniques les plus usitées dans l'investigation sociale.
La collecte des données est le prélude à une analyse qui en sera faite du matériau récolté, le chercheur, quel que soit son degré d'expertise est appelé à en maitriser les rudiments.

5.6. L’analyse des données
L’analyse des données est l’étape qui consiste à transformer les données brutes, collectées à partir des matériaux utilisés sur le terrain d’investigation, en données significatives et ce après leur avoir fait subir une opération de codage.
L’essentiel dans cette partie de la recherche consiste à opérer une synthèse du corpus de données recueillies sur le terrain, en vue de les réduire à un (ou des) ensemble (s) doué de sens.
En fait, l'analyse de données dépend de la nature de ces dernières ainsi que des modèles conceptuels et empiriques qui président à leur traitement.
L'enseignement que vous êtes en train de suivre se propose de résumé ce vaste champs disciplinaire en trois axes, on traitera des procédures d'échantillonnage et ce quel que soit la nature des données à analyser, puis on scindera notre travail en deux voies, bien que complémentaires, nous détaillerons ainsi l'analyse des données quantitatives (sur divers stages) puis l'analyse des données qualitatives (qui concerne une approche de recherche plus nuancée.)

5.7. Le compte-rendu final
Le compte rendu de la recherche est l’étape cruciale ou le chercheur est appelé à faire ressortir tous les aspects de son investigation ainsi que ses principaux résultats. Notons que le plan de rédaction diffère suivant les traditions propres aux établissements d’enseignement et de recherche; cependant nous mettons en avant les éléments récurrents qui jalonnent ce genre d’exercice :

  • L’introduction : c’est le moment ou le chercheur précise son objet d’étude en le contextualisant (dans l’espace et dans le temps), il sera question aussi de fournir les grandes orientations de sa recherche ;
  • La revue de la littérature : mettre le point sur les problématiques concernant le sujet, les soumettre à un examen critique ;
  • La méthode de la recherche : qui doit renseigner de manière assez précise sur le choix de la méthode, de l’échantillon, de la collecte et de l’analyse des résultats ;
  • Présentation des résultats ;
  • Discussion : la discussion des résultats en relation avec la littérature examinée ainsi que leurs réponses par rapport aux questions posées dans la recherche ;
  • Les conclusions : mettre en valeur l’importance de la recherche et soutenir ses résultats les plus probants.
upload-to-cloud Résumé
  • La recherche scientifique est un système construit dont l'objectif étant d'apporter une réponse à une question intrigante ;
  • La recherche en sciences humaines et sociales reflète le contexte dans lequel elle s'effectue et s'en imprègne à l'aide de sa méthodologie ;
  • La recherche scientifique est originale mais s'enracine dans un passé intellectuel qui se détache mécaniquement de la pensée commune ;
  • Les objectifs de la recherche sont des moteurs de l'activité scientifique qui interagissent avec la construction épistémologique et ontologique de la recherche humaine et sociale ;
  • Les étapes de la recherche en sciences humaines et sociales garantissent l'authenticité d'une production scientifique et le maintien d'un standard élevé de connaissance.
books Bibliographie du Bloc

Le Support ne possède pas de bibliographie finale (dans sa version en ligne), les renvois sont insérés à la fin de chaque Bloc.

  • Babbie, E. R. (2012). The basics of social research, Cengage learning. [retour]
  • Babbie, E. R. (2020). The practice of social research. Cengage learning. [retour]
  • Bowles, W., & Alston, M. (2013). Research for social workers: An introduction to methods. Routledge. [retour]
  • Bronner, G. (2014). Science, pseudo-sciences et démagogisme cognitif. In V. Rasplus (Ed.), Sciences et pseudo-sciences. Regards des sciences humaines (pp. 55-79). Éditions Matériologiques. [retour]
  • Bryman, A. (2012). Social Research Methods. Oxford University Press, USA. [retour]
  • Cariou, J.-Y. (2019). Histoire des démarches scientifiques: De l'Antiquité au monde contemporain. [retour]
  • Gingras, F.-P., & Côté, C. (2009). La sociologie de la connaissance. In B. Gauthier (Ed.), Recherche sociale, de la problématique à la collecte de données (pp. 19-50). [retour]
  • Lawrence Neuman, W. (2014). Social research methods: qualitative and quantitative approaches. Pearson. [retour]
  • Pourtois, J.-P., & Desmet, H. (2007). Épistémologie et instrumentation en sciences humaines. Editions Mardaga. [retour]
  • Rasplus, V. (2014). Siences et pseudo-sciences. Éditions Matériologiques. [retour]
  • Schutt, R. K. (2012). Investigating the social world: The process and practice of research. Sage publications. [retour]
  • Strydom, H. (2013). An evaluation of the purposes of research in social work. Social Work/Maatskaplike Werk, 49(2).
    [L'article de Strydom est fort intéressant dans le sens ou il fait une synthèse des positions de divers auteurs sur la question des visées de la recherche scientifique.]
    [retour]
ask-questionQuestions de Synthèse

Les questions qui suivent vous permettent de faire un état des connaissances discutées durant le Bloc, on fera une discussion durant les séances de Travaux Dirigés.

  • Quel est l'intérêt de faire une recherche scientifique ?
  • Quelles sont les sources de connaissances ?
  • Dans un tableau, comparez entre les divers objectifs d'une recherche scientifique ?
  • Comment peut-on définir, de manière extensive, les domaines de l'analyse des données ?

test-passedQ.C.M.

Le QCM comporte dix questions, à la fin vous aurez votre évaluation ainsi que le corrigé.

Pour accéder au QCM, cliquer sur l'icône suivante : quizizz

external-checklist-logistics-flaticons-lineal-color-flat-icons-3Fiches du Cours & TD

Dans cette section vous allez pouvoir télécharger des fiches en relation avec le présent enseignement.

Fiche 1 Résumé de la séance : cette première Fiche vous permet de suivre l'enseignement de la séance, elle renferme les éléments les plus importants qu'il faudra retenir, vous devez prendre note sur la même fiche.

Fiche 2 Le processus de recherche : Cette fiche reprend le processus tel qu'il a été présenté par Wallace (1971), le choix a porté sur ce document vu La simplicité qu'il implique, de la présentation du processus. En cliquant sur Ce lien vous aurez accès à la ressource.


Fiche 3 Fiche TD : cette première fiche de travaux dirigés constitue une revue des principales notions de calcul algébrique, elle sera suivie par une deuxième qui concerne les calculs statistiques et de probabilité. La fiche TD est téléchargeable en cliquant sur ce Lien

path Pour aller plus loin

Pour aller plus loin dans votre apprentissage de ce premier Bloc, vous pouvez consulter les liens suivants :

  • Chapitre d'ouvrage
    Il s'agit de l'ouvrage collectif de Cariou : Cariou, J. (2019). Histoire des démarches scientifiques: De l’Antiquité au monde contemporain. https://doi.org/10.3917/edmat.cariou.2019.01, plus précisément, le chapitre 21 : Regards sur l’épistémologie et la science contemporaines. [disponible gratuitement en vous connectant au compte de l'université].

  • Article scientifique
    Dans cet article, les auteurs, Nadia Gauducheau, Michel Marcoccia, analysent une thématique qu'ils inscrivent dans le domaine des sciences de l'information et de la communication, de manière fort intéressante : La violence verbale dans un forum de discussion pour les 18-25 ans : Gauducheau, N. & Marcoccia, M. (2023). La violence verbale dans un forum de discussion pour les 18-25 ans: Comment les jeunes jugent-ils les messages ?. Réseaux, 241, 79-122. https://doi.org/10.3917/res.241.0079 . [disponible gratuitement en vous connectant au compte de l'université] .

  • Vidéo
    Un lien d'une chaine YouTube qui explique dans divers épisodes les bases de l'analyse des données GradCoach

cell-phone Sur l'appli du Module

Sur l'Appli du Module, vous trouverez le résumé du présent Bloc, ainsi que des séries de Travaux Dirigés qui lui sont liées.
On trouvera aussi des renvois à des contenus multimédias qui intéressent le Bloc.
Dans le volet de Notifications, une mise à jour est prévue, elle se fera suivant les questionnements formulés par les étudiants durant les séances de Cours et de Travaux dirigés.
Une mise à jour concerne aussi les examens des sessions précédentes que l'on corrigera dans les séances de travaux dirigés pour préparer les examens de l'année en cours.

downloadTéléchargement du Flipbook

En utilisant le lien ci-dessous, vous pouvez télécharger le Flipbook en format PDF : bookmark-ribbon

chat Forum de discussion

Le forum vous permet d'échanger atour de cette première séance, vous remarquerez la présence d'un boutton d'abonnement afin que vous puissiez suivre les discussions au sujet de la recherche en sciences humaines et sociales, c'est l'occasion aussi pour l'enseignant de répondre aux préoccupations et questions des étudiants.